lunes, 24 de noviembre de 2008

ILUSTRAR, ES ENSEÑAR A EMPLEAR LA RAZÓN, CUANDO ACLARA LAS RAZONES DE LAS COSAS.


Es indudable el papel de la teoría, las teorías, en el desarrollo y en la evolución del conocimiento científico en todas las ciencias. Es el caso también en la Teoría de la comunicación que propone el profesor Martín Serrano. Como ya dijo Kurt Lewin "nada hay tan practico como una buena teoría". Construye un fondo para la representación de la comunicación como acto social válido en el contexto histórico de las sociedades desarrolladas occidentales. Dramaturgia de la acción comunicativa del Mediador como sacerdote oficiante de los ritos, que se conectan con la sociedad, valorizándola, lucha contra la entropía de los sistemas complejos, prestándole orden y sentido a la sociedad a la que sirve y desarrolla.

Analiza el autor los medios de comunicación de masas desde el punto de vista de los mensajes que emite dirigidos y clasificados en dos áreas con efectos simbólicos de comunicación humana. Las noticias de información sobre el acontecer sociopolítico y el que afecta a la vida cotidiana. Cada mundo se describe con un tipo de relato particular, y un modo de narrativa diferente y distinta.

Para la información sociopolítica se utiliza la estructura de la “gesta”, para la descripción del mundo cotidiano es la “parábola”, resultado acabado con conclusión, y responde a la necesidad del Mediador de manejar tensiones sociales y por tanto narrativas.

Así, el relato sociopolítico se ocupa de la fragilidad de las instituciones humanas, que compromete los modos de organización social, y cuestiona la fragilidad de las instituciones humanas.

EL objetivo del mediador de la comunicación es poner de manifiesto la acción social que se canalice y regule a través de las organizaciones institucionales.

El modo narrativo del cambio histórico es la “gesta”, resultado provisional, cuyo uso es legitimar las instituciones mediadoras. Este, parece ser, el tema tras el que se informa en los relatos de los MCM sociopolíticos.

Por otra, en el otro modelo de relato, es la narración de lo cotidiano, la cuestión aquí que se reitera es la debilidad de la naturaleza humana, que contradice la preservación del orden moral.

Se presenta el mediador de la comunicación para modelar los impulsos y acomodarlos a las normas éticas. La parábola se ocupa del conflicto entre los instintos naturales y las normas sociales, con un componente mítico. Median entre las necesidades de los sujetos particulares y las constricciones sociales.

De manera que se asegura la permanencia de las representaciones sociales consolidadas, su relación de confianza con las normas y de ajuste a los deseos, que atribuye el reconocimiento y toda representación consolidada.

Al analizar la mediación y la función social de la misma a través de un planteamiento teórico encontramos, una explicación de explicar la realidad, utilizando las categorías donde se confunde la forma con el fondo en función del resultado que se pretende. En la medida en que la comunicación supone una representación, entendida como la "asociación de un repertorio de expresiones a un objeto de referencia", la captación de unas referencias pueden aplicarse para identificar un objeto.

Mediante el rito comunicativo, lo que el oficiante, el mediador, dice en su narración, no es tan importante como el modo en el que lo dice. Ni lo que el receptor entiende, es tan trascendente como el modo en el que oye o mira. Se pretende el sentimiento de fusión con la comunidad que el rito supone.

domingo, 23 de noviembre de 2008

"CONTROL" PARENTAL

Todos aquellos que somos padres y madres sabemos que, quizá, una de las tareas más complejas a la que nos enfrentamos en la responsabilidad de educar a nuestros hijos, es el preservarles de todo aquello que les pueda dañar física, psíquica y moralmente; que el "mundo" contiene muchos "peligros" que pueden afectar a nuestros hijos durante el periodo de su formación. Desde nuestro punto de vista estos peligros son inevitables, no podemos meter a nuestros hijos en una burbuja para que crezcan a "salvo" de todos los males, y además tal vez nos deberíamos plantear, si haciéndolo así les estaríamos ayudando a crecer o, por el contrario, estaríamos creando un mundo artificial en el que al llegar a la edad adulta no supieran desenvolverse y, lo que es peor, fueran más vulnerables en ese largo camino que es la vida, sin nosotros poder ya ejercer protección alguna.

Partiendo de esta premisa, pensamos que el único "control" que como padres debemos establecer, es el de la confianza, el conocimiento profundo y mutuo, el del diálogo, la sinceridad, nuestra consistencia moral, nuestra coherencia entre nuestro discurso y nuestros actos, sin temer mostrarles nuestros miedos y preocupaciones, así como nuestras debilidades, y demostrarles que siempre, pase lo que pase, pueden contar con nosotros, estableciendo una relación sólida con nuestros hijos. No se puede educar en la responsabilidad si no damos opciones de ejercerla. Los "peligros" están ahí, pero juntos y de la mano, según se vayan presentando, vamos a sortearlos, dejando espacio a que el proceso madurativo se vaya produciendo, y permitiendo que nuestros hijos vayan construyendo su propio código de actuación para vivir.

A nuestro parecer, estos paquetes de control como los de Optenet y otros que se ofertan y venden de estas características, es probable que permitan a muchos padres "sentirse más seguros" respecto a la información a la que puedan estar expuestos sus hijos, y dormir más tranquilos, pero no podemos vivir permanentemente con un Optenet activado, externo, impuesto, ajeno a nosotros, pensamos que es mejor construirnos el propio, el reflexionado y decidido conscientemente. No es fácil, pero merece la pena porque es un camino apasionante

COMUNIDAD O NARCISISMO

Al visitar la página de novedades, nuevos videos, ver si se puede concluir si las nuevas aportaciones, en calidad y cantidad refieren valores educativos, solidarios, informativos, o, por el contrario, son individualistas narcisistas, solitarios, desgarrados, poco edificantes, que tienden sus autores a sorprender o recrear o divertir gratuitamente.
Se trata de decir, a mi juicio, si colgar un nuevo video hace mejor persona a alguien.

Las prohibiciones y la vigilancia que se ejerce sobre los contenidos, (Dailymotion ha creado un visible y fácil acceso) permite denunciar a cualquiera contenidos considerados no adecuados a la red, pornografía infantil etc.
Es un límite valorativo al contenido, pero deja libre contenidos sin valor educativo.


VÍDEOS NO NARCISISTAS






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VÍDEOS NARCISISTAS





LA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA TAMBIÉN EN INTERNET


La idea original antecedente de internet, la red de redes, era salvar los problemas de las comunicaciones para las redes de defensa militar. Se trataba de conseguir que aún con destrucción parcial del sistema de comunicaciones, los mensajes pudieran viajar hasta encontrar su destino.

Para el tema de la censura que tratamos, nos pone delante del problema de nuevo, evitar el acceso, considerados dañinos, perjudiciales, tóxicos, por el contenido en sí, o para determinados usuarios indefensos, jóvenes, niños, etc. ¿Censura?

Para los padres no hay duda, el deber de protección de la infancia les impele a buscar cuantas medidas les permitan restringir el acceso a contenidos no autorizados. Sin duda es una tarea difícil. El sistema está diseñado para lo contrario. Un simple correo electrónico puede contener todo el contenido prohibido paternalmente.

Los tutores pueden establecer sistemas de protección en los equipos de acceso de los jóvenes, restringir dominios, direcciones, servicios, etc. pero si los jóvenes lo hacen desde un sitio no protegido, decae toda protección. Admitiendo que la estrategia de protección del acceso sea eficaz, no lo es cuando se piensa que es relativamente fácil, y cada vez más con la mayor difusión, de otros puntos de acceso.

Será un sistema de claves de acceso, de prohibiciones de sitios conocidos desaconsejables, incluso de proveedores de acceso a la red que limiten contenidos, y programas que con actualizaciones periódicas puedan vigilar la evolución de los contenidos paternalmente no autorizados.

Sin duda la tarea, planteada así, es difícil, por no decir imposible, si pensamos en la brecha tecnología entre las generaciones, los padres en la mayoría de los casos desconocen la realidad de los nuevos medios, más allá de las informaciones ciertamente alarmistas que difunden algunos medios.

Para aquellos contenidos intolerables, la sociedad, en la medida que supone una amenaza real al orden público social, anorexia o bulimia, los contenidos xenófobos o de pederastia por ejemplo, a través las autoridades asume su poder de vigilancia y de policía, para la persecución de ésta nueva delincuencia. Y que por la propia dificultad del medio y su tamaño ahora mundial se basa en la mayoría de los casos en denuncias de particulares que se investigan policialmente y en la cooperación internacional contra la delincuencia.

Si la vía física (hardware y software) es sólo relativamente eficaz, debemos pensar en otras estrategias, que se basan en la educación de los menores, incluso en los ciudadanos especialmente vulnerables en general cuando les afecta (el juego, el sexo, etc). Con el desarrollo de códigos de conducta de proveedores, y difusión de los valores públicos, en esencia los contenidos contra los derechos humanos que deben tenerse en cuenta a nivel universal (desgraciadamente no existe un consenso universal sobre el contenido y los niveles de protección adecuados para los derechos humanos).

Al fin y al cabo, la red no deja de ser una nueva expresión de la plaza pública, del marco de la convivencia general, espacio donde todos podemos vernos y compartir, socializarnos. Y precisamente, en la medida en la que se desarrolla la idea de la red como la de “plaza pública” no cabe considerarla exenta de protección, aunque también nos limita como ciudadanos libres, sin impunidad, frente a los otros ámbitos amparados del individuo y reservados a la necesaria privacidad, el espacio intimo de libertad, en le marco superior de la dignidad reconocida de los derechos humanos.

viernes, 21 de noviembre de 2008

EDUCACIÓN EN MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Los medios de comunicación siempre han mantenido una extraña relación con la educación. Como se dice en el video que abajo incluímos para ilustrar este comentario, en una investigación llevada a cabo establecen tres etapas en la relación de los avances tecnológicos y el alcance de los medios de comunicación frente a la escuela (cine, radio y televisión): en un primer momento la escuela intenta proteger a los niños frente al nuevo medio, en un segundo momento la escuela pretende utilizar los medios y hacer uso de ellos para educar, y por último va más allá trabajando para preparar a los niños dotándoles de elementos para interpretar los medios e interactuar con ellos.

En el video de la tarea que comentamos, podríamos decir que se daría un paso más: educar en medios de comunicación no sólo para ser receptores críticos sino además para ser creadores y constructores responsables de la información. Evidentemente esto es fruto del avance de las nuevas tecnologías de información y comunicación y, de su nueva incorporación al currículum escolar en el que han entrado a formar parte las competencias en TIC. Pero a decir verdad la incorporación de las nuevas tecnologías en la educación están más encaminadas a su utilización en el aula (pizarra digital, internet, audiovisuales, prensa...) acompañando a las materias tradicionales, que a la planificación de actividades por parte de los docentes sobre el uso discriminatorio de la información, el desarrollo y aumento de la capacidad de análisis activo y crítico y, en definitiva, partiendo de todo ello, la construcción de conocimiento por parte del alumno.

Por otro lado, y una vez más, es importante resaltar que la educación es una tarea de todos y que los medios de comunicación tienen una función social que no deben olvidar, y que, ahora más que nunca por el poder que han adquirido, debemos todos reclamar y defender. Buscando información para realizar este comentario nos hemos encontrado con la Declaración de Granada para "La educación en Medios de Comunicación e Internet como Instrumento para el Desarrollo de una Cultura de Paz". Nos ha parecido interesante y os facilitamos la página para consultarla:

http://www.comminit.com/en/node/149769



Valores en educación infantil: valores tempranos

Desde la educación infantil, y en concreto, desde la escuela infantil, debemos ser conscientes de que para un niño pequeño la realidad sólo pasa por el centro de sí mismo, y como dice Carmen Díaz Navarro en su libro El piso de abajo de la escuela "si en la escuela infantil pudiéramos acompañar a los niños en el comienzo del conocimiento de sí mismos y de los demás, en el reconocer, cuidar y respetar las diferencias, otros modos de ser, de vivir, de entender el mundo, ya habríamos hecho bastante", teniendo en cuenta que "sin el paso por la propia identidad, no habría sitio después para considerar bueno apenas nada, ni siquiera tan grandes valores como la libertad, la igualdad, la felicidad, la justicia, el respeto o el conocimiento" (2002).

Partiendo de estas premisas hemos elaborado este micromapa conceptual desde nuestra experiencia:





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lunes, 17 de noviembre de 2008

LAS TIC EN FINLANDIA

Desde nuestro punto de vista, después de ver este video sobran todas las palabras. Esto es una muestra de la integracion del uso de las nuevas tecnologías en el aula que habla por sí sola, demostrando el nivel de profundidad que se puede alcanzar en el conocimiento y en su proceso, la construcción del mismo por parte de los niños, el aprendizaje colaborativo, el intercambio de ideas, las fases de la investigación, la evaluación, el desarrollo de nuevas teorías, ... y con nueve años, ¿os imagináis cuando estos niños tengan 20? pues, sinceramente, pensamos que a años luz de los nuestros,... nos gustaría que no quedase tanto para que esto sucediera en nuestras aulas ,... pero siendo realistas, algo más tiene que cambiar, no sólo con dotar las aulas de ordenadores se consigue la metodología de trabajo, hay algo más profundo que sólo podemos cambiar nosotros, los profesionales de la educación, tenemos que creer en la capacidad para construir aprendizaje, en la evaluación como estrategia para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, en la autonomía y responsabilidad de nuestros alumnos, en la capacidad crítica del individuo como base de la conciencia y de la educación integral de cada uno de nosotros, en la diversidad, en el pensamiento autónomo, ...en fin es una tarea complejísima que, desde nuestro punto de vista, no se consigue transformar "de la noche a la mañana".